Mi nombre es Juanita Lizbeth Nolasco Castillo.
Nací el 24 de junio de 1994, durante mi vida me he encontrado con muchos obstáculos que con el tiempo he logrado superar, pero también he tenido grandes oportunidades las cuales espero haberlas aprovechado y seguirlas aprovechando al máximo
Estudio en la escuela normal de Atizapán de Zaragoza, cursando el primer semestre en la Licenciatura en Educación Primaria (Grupo I )
En mi vida ha pasado muchas cosas interesantes para que yo eligiera estudiar Docencia, principalmente tener el sueño de cambiar la educación de mi país, ademas de buscar estrategias para que los niños aprendan de una manera mas activa, ya que uno de los motivos en que me desesperaba en la escuela era porque leiamos y estabamos sentados, entonces yo espero algo mas que solo eso. Otra de las causas fue saber la gran labor que realiza un profesor; esto gracias a mi mamá que es maestra y me percate que ser maestro no es solo ir y dar clases, sino que te familiarizas con tus alumnos. Y porque no mencionar a mis profesores que me dejaron grandes enseñanzas en mi vida.
http://www.youtube.com/watch?v=_YqMZgKX-sk&feature=youtu.be
BIENVENIDOS!!!.... Este es un blogger en el que se encuentran algunos de lo trabajos diseñados en la clase de psicología, los dejo a su disposición esperando que sean de su agrado.
lunes, 7 de enero de 2013
REPORTE DE LA
ENTREVISTA
La entrevista que fue realizada a la profesora Paula, fue
de gran importancia y en lo personal me parece que me permitió ampliar mi
panorama sobre lo que es el desarrollo del niño pero de cierta manera como es
que se considera desde el punto de vista teórico sin embargo era de gran
importancia para mí la perspectiva de los docentes que están frente a grupo y
de cierta manera conocer a lo que realmente se enfrentan los docentes junto con
los alumnos.
Por ejemplo fue muy significante para mi saber que la profesora
puede que no conozca ampliamente cada una de las teorías pero claro esta de que
ellas las relaciona con su labor cotidiana es decir me hizo mención de que
tiene que tomar en cuenta los planes y programas vigentes para saber cuáles son
las estrategias que deben tomar para saber qué es lo que tienen que hacer con cada uno de los niños para lograr los
aprendizajes esperados.
Me menciona que en sus 23 años de servicio le ha sido
posible observar que cada uno de los niños son diferentes, al igual que las
teorías pero debemos tomar en cuenta todos los aspectos para que relacionemos y
saquemos las características principales.
Pude notar que los psicólogos mas mencionados eran Piaget
y Vigotsky no se si se deba a que son los mas conocidos o simplemente sea lo
que ellos mencionaban, que era por la relación que tenia con la sociedad y
muchos de ellos nos mencionaban que dividían su desarrollo en etapas.
Finalmente puedo mencionar que fue una experiencia
agradable saber si conocen o no sobre los aspectos de la teoría.
PREGUNTAS.
MODULO II
El desarrollo humano
¿Hasta dónde el desarrollo
humano depende de procesos biológicos, de condiciones ambientales, de procesos
culturales o de la interacción de estos?
Cualquier
proceso depende de cada ser humano ya que al mismo tiempo el se encarga de cumplir
o no con el proceso del desarrollo y de este modo saber si se cumple. Además
del contexto por el que está rodeado la persona, ya que es importante para la forma de pensar
y de desarrollarse cada individuo
¿Es posible comprender el
desarrollo como una serie de etapas o estadios universales preestablecidos?
Es
posible comprender el desarrollo y de alguna manera lo dividimos en etapas de acuerdo al desarrollo y progreso de los
individuos en general. Este desarrollo debe ser de acuerdo al ámbito y contexto
en el que se encuentra
¿Qué papel juega el niño en el
proceso de su propio desarrollo? ¿Es un organismo pasivo moldeando por factores
genéticos o ambientales? O ¿Es un agente que participa activamente en este
proceso de construcción?
El
niño es participante ya que está en contacto con todo lo que le rodea y de esta
manera construye su propia persona.
¿Existe un punto final del
desarrollo? ¿Existe una ruta universal del desarrollo?
No se tiene en si ninguna fase en la que sea
determinada como final, sin embargo el pequeño y todo ser humano pasa por un
desarrollo en el que únicamente se tienen transformaciones.
¿Qué papel juega o puede jugar
la escuela en la promoción del desarrollo humano?
Cuando
hablamos de escuela, estamos hablando de la educación y actualmente juega un
papel muy importante en los planes, los programas, materiales y prácticas
educativas y actitudes de los profesores e interacción con la clase y los
alumnos.
¿Qué aportan las teorías del
desarrollo revisadas a las posibilidades de intervención docente en relación al
desarrollo psicológico de sus estudiantes?
Se
explican los comportamientos de los alumnos aplicando las teorías y de esta
manera saber el desarrollo para marcar una mejor solución
ALGUNAS TEORÍAS NOS PERMITIERON ABRIR NUESTRO PANORAMA RESPECTO AL DESARROLLO DEL NIÑO
CONDUCTISMO
http://www.youtube.com/watch?v=DIvNlN1NTIU
VIGOTSKY
http://www.youtube.com/watch?v=f3XK2jBC4zA
PIAGET
http://www.youtube.com/watch?v=sH6iAXyEWjM
CONDUCTISMO
http://www.youtube.com/watch?v=DIvNlN1NTIU
VIGOTSKY
http://www.youtube.com/watch?v=f3XK2jBC4zA
PIAGET
http://www.youtube.com/watch?v=sH6iAXyEWjM
domingo, 6 de enero de 2013
cuadro de teorias...
| El cuadro de a continuación fue elaborado con las principales teorías revisadas en clase. TEORIAS DEL DESARROLLO |
|||||||||||||||
| TEORIAS | DESCRIPCION | INVENTOR/HISTORIA | CONSECUENCIAS | OTRAS TEORIAS | EXTRAS | ||||||||||
| TEORIA | PRINCIPIO, HIPOTESIS O LEY | PREDICCIONES | CONCEPTOS BASICOS | AUTORES | OBRA Y CONTEXTO | INFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO | APLICACIÓN EN LA EDUCACION | PROBLEMAS QUE RESUELVE | CREENCIAS | ORIGINADAS | LIMITACIONES | TEORIAS COMPLEMENTARIAS | TEORIS ANTAGONISTAS | INFORMACION ADICIONAL | |
| 1.-PSICOANALITICA | Los determinantes de la conducta humana son inconsientes y estudia la motivacionn que origina la actividad .Las etapas de desarrollo de la personalidad durante la infancia, niñez, y la adolescencia , en donde la gratificacion pasa de la boca al ano y luego a los genitales. | La personalidad se forma en los primeros años de vida cuando los niños manejan conflictos entre sus necesidades biologicas, relacionadas con la sexualidad y requerimientos de la sociedad.cada etapa del desarrollo o maduracion surgen impulsos que influyen en la forma en que el niño se relaciona con el ambiente | etapas : oral, anal, falica,latencia y genital. Id, ego y superego | Sigmund Freud(1856- 1939) | Freud se dedico a la psicologia clinica,y trato de buscar los origenes de las perturbaciones psicologicas que se daban en los adultos esto genero el psicoanalisis; un metodo psicoterapeutico dirigido a brindar una perspectiva sobre conflictos emossionales inconsientes | El enorme peso que tienen los primeros años de infancia en la formacion del aparato psiquico y de la personalidad. No existen conductas gratuitas si no que todas las conductas tienen una motivacion inconsiente.Determinantes inconsientes.Importancia de la infancia. Importancia de la sexualidda y estadios de desarrollo | La motivacion o energia que permita producir una conducta. | Perspectiva sobre conflictos emosionales inconsientes , y lo que origina o motiva una conducta | La fuente de perturbaciones emosionales se encontraba en experiencias traumaticas de la ninez. La personalidad se crea en los primeros años de vida cuando los niños manejan conflictos ,entre sus necesidades biologicas, relacionadas con la sexualidad y requerimientos de la sociedad | A traves de un estudio sobre adultos de clase media alta bajo terapia | Concentracion en los factores biologicos y de madurez y la experiencia temprana , no tiene en cuenta otras influencias posteriores sobre la personalidad. Su teoria es dificil de comprobar y algunos conceptos como el super ego y la identidad. | teoria psicosocial | teoria relacional | Determinantes inconsientes.importancia de la infancia. Importancia de la sexualidda y estadios de desarrollo | |
| 2.-CONDUCTISTA | Centra su interes en el estudio de la conducta manifiesta en lo que el organismo hace | Las conductas con que se nace son reflejos incondicionados, se van formando conductas por el condicionamiento | condicionamiento clasico: tipo de aprendizaje en donde un estimulo previamente neutral adquiere la capacidad de producir dicha respuesta despues de que el estimulo asocia repetidas veces con otro que si produce la respuesta condicionamiento operante o instrumental. | Jonh B. Watson(1878-1958) B.F Skinner(1904-1990) | Pretendia convertir la psicologia en una rama de las ciencias naturales , cuya finalidad deberia ser la prediccion y el control de la conducta , convirtiendose asi en una ciencia apliada y aplicable | En lugar de estudiar la conciencia , el objeto de estudio deberia estar constituido unicamente por la conducta , por lo que los sujetos hacen y es observable | Toma como aspecto fundamental el estudio del aprendizaje apatir de las conductas aprendidas y condicionadas | La formacion del aprendizaje a partir del condicionamiento | Apartir de las conductas con que se nace , se van formulando nuevas conductas por condicionamiento en ello se construye el aprendizaje que es el modo de formar nuevas conductas | los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animale s y a partir de conductas muy simples se forman conductas cada vez mas complejas por asociacion entre ellas | No existen estadios de desarrollo ya que se puede reducir a un proceso cuantitativo de formacion de conductas cada vez mas complejas , por ello tambien son los mismos en niños y adultos | Bandura y Walter, los individuos tambien adquieren muchas de sus conductas atraves de observacion e imitacion de los otros(aprendizaje observacional) | principales estudios del condicionamiento clasico fueron desarrolladas por el ruso Pavlov . Watson aplico experimentos de estimulo respuesta con ratas y sonido.Skinner afirmo que los padres influyen en la adquisiscion del lenguaje por parte de su hijo aplicando los principios de condicionamiento operante o instrumental | ||
| 3.-TEORIA CONTEXTUAL | Ley general del desarrollo de las funciones mentales superiores. | En el desarrollo cultural de niño, toda funcion aparece dos veces: primero en el nivel social entrte personas (interpsicologica) y mas tarde a nivel individual en el ionterior del propio de niño (intrapsicologica). | Interpsicologica, intrapsicologica, | Lev de Vigotsky. | Fue uno de los primeros teoricos del desarrollo en analizar la influencuia del contexto social y cultural del niño. | La gente estructura el ambiente del niño y le ofrece las herramientas , por ejemplo lenguaje, simbolos matematicos y escritura. Para que los interprete. | El lenguaje como instrumento que facilita la colaboracion y cooperacion entre los individuos (intercambio social). | El conocimiento no se construye de modo individual, mas bien se construye entre varios. | Los niños estan provistos de ciertas funciones mentales superiores a traves de la interaccion, hablar pensar, recordar y resolver problemas son procesos que se realizan primero en un plano social. | Fue un psicologo, se ocupo de multiples temas y que formulo intuiciones sobre el funcionamiento psicologico . | Solo con la ayuda de adultos y compañeros mas capaces, pueden alcanzar niveles mas altos. El individuo esta recogiendo y reproduciendo ideas sociales , lo cual reporesenta dificultades la creacion de nuevas ideas. | La teoria de reflejo de Lenin. Bruner, la participacion en una vida colectiva contribuye al desarrollo mental del individuo. | Piaget se centra sobre los mecanismos internos de carácter mas general que llevan al individuo a conformar el desarrollo de su inteligencia. | Zona de desarrollo potencial que indica el nivel al que puede elevarse con ayuda de otros. | |
| 4.-PSICOLOGIA COGNITIVA | El hombre se comporta como como una maquina, procesan informacion interna y externa. | Los cambios que se producen a lo largo del desarrollo durante la infancia hasta llegar a la adolescencia, pueden describirse como cambios en el programa que no son mas que listas detalladas de instrucciones que pueden ser ejecutafdas por una maquina o un organismo. | Ordenador, programas, maquina. | Jean piaget | Trabajos de Shannon y Weaber, se considera que los seres vivos son entidades que elaboran o procesan informacion. | Procesamiento de la informacion. | Se han resuelto algunos problemas, acerca del aspecto de como funcionan algunos aspectos del cerebro, como la memoria. | Se han resuelto algunos problemas, acerca del aspecto de como funcionan algunos aspectos del cerebro, como la memoria. | Supone que los organismos son sistemas que reciben, manipúlan y transforman informacion, y que esa informacion se transforma de manera simbolica. | Durante los ultimos años se ha desarrollado un nuevo enfoque en el estudio del comportamiento (construccion de modelos de ese comportamiento) | Deja fuera de la psicologia el estudio de los aspectos mas importantes de la actividad psicologia. | Piaget procesos del pensamiento: organización, adaptacion y equilibrior. Teorias neopiagetanas: Robbie Case, Kurt Fischer y Juan Pascal: existe un limite de esquema para mantener en la mente. El espacio, la informacion adicional que puedes ingresar. | Teorias contextuales. Teorias conductistas. | ||
| 5.-TEORIA RELACIONAL | Nos habla sobre un desarrollo de la personalidad en concordancia con los vínculos emocionales a partir de la misma infancia del niño. | El crecimiento de la personalidad ocurre dentro de las relaciones, el concepto de si mismo comienza en una interacción dinámica con el otro. El infante se identifica con la primera persona que lo cuida no por quién es esa persona, sino por lo que hace esa persona | Personalidad, desarrollo, mujeres, hombres, etapas. | Jean Backer Miller, Guisinger & Blatt | Consideramos que la teoría relacional en la actualidad permitiría un buen desarrollo humano en el aspecto social, tomando en cuenta que la personalidad se desarrolla a la par con los vínculos emocionales, no separada de ellos, desde la misma infancia. Creemos que el aspecto económico, no ayuda favorablemente a esta teoría, para tener un buen desarrollo humano, ya que nos encontramos en medio de una crisis. | La influencia de esta teoría se basa principalmente en la igualdad de géneros buscada entre hombres y mujeres en la educación, quitar la idea de superioridad de algún sexo y lograr una equidad para mejorar la calidad. | Equidad de género | Se trata de resolver la desigualdad en los géneros y lograr una mayor eficacia en el desarrollo de los niños para evitar problemas en la adolescencia relacionados con violencia y agresividad. | La formación del concepto del YO surge de la interacción y convivencia con otras personas, sobre todo inicialmente de la relación con los padres. La personalidad, los vínculos emocionales, la infancia, el género y la interacción, ya que cada individuo, desde la infancia comienza con la construcción de su propia personalidad. | Se origina en base a la crítica de las teorías psicoanalíticas clásicas como orientadas a lo masculino y por lo tanto como incapaces de explicar el desarrollo de las mujeres. | La crisis económica actual y que la propia mujer no se sienta inferior a los hombres, pues tanto hombres y mujeres tenemos diferentes habilidades y fortalezas las cuales son el complemento del otro, por esta razón es importante apoyarnos, pues siempre vamos a necesitar de la ayuda del otro, y así poder formar una unidad. | Freud y Erickson | Un aspecto importante en el que se debe hacer hincapié en esta teoría es que toma en cuenta ambos géneros, a diferencia de otras teorías acerca del desarrollo de la personalidad, las cuales omiten los aspectos relacionados con el desarrollo del género femenino. | Las categorías del procesamiento son cuatro:Atención: recibe, selecciona y asimilalos estímulos.Codificación: Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas, semánticas, culturales).Almacenamiento: retiene de forma organizada lossímbolos codificados.Recuperación: uso posterior de la información organizada y codificada. | |
| 6.-TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION | Trata de explicar el desarrollo cognoscitivo y de analizar los procesos mentales involucrados en la percepción y el manejo de la información, estudian como la gente adquiere, recuerda, y utiliza la información mediante la manipulación de símbolos, o imágenes mentales. | Trata de explicar el desarrollo cognoscitivo y de analizar los procesos mentales involucrados en la percepción y el manejo de la información, estudian como la gente adquiere, recuerda, y utiliza la información mediante la manipulación de símbolos, o imágenes mentales. | Las
impresiones sensoriales llegan, el comportamiento sale (habla, escritura y
otras respuestas). Las impresiones sensoriales llegan, el comportamiento sale
(habla, escritura y otras respuestas). Trata de dividir los procesos del pensamiento y recordarlos en sus componentes |
Información, comportamiento, procesos, recuerdos, imágenes, procesos mentales. | Este enfoque tiene una elevada influencia en la actualidad. Es un medio valioso para evaluar la inteligencia y reunir información acerca de desarrollo de la memoria y otros procesos cognositivos. | El entender cómo se obtiene, recuerda y usa la información, los maestros ayudan a los niños a ser más conscientes de sus procesos mentales y de las estrategias para incrementarlos. | Los modelos de procesamiento de la información puede utilizarse para probar, diagnosticar y tratar problemas de aprendizaje, al precisar los puntos débiles del sistema educativo. | Que este enfoque ayuda a diagnosticar los problemas a los que se puede enfrentar un niño y como consecuencia el bajo desempeño educativo (si el problema está en la visión, oído, en la atención, o en el almacenamiento de información en la memoria). | Los teóricos comparan la mente con un computador, deducen que ocurre en la mente y trata de dividir los procesos del pensamiento y recordarlos en su componentes. | En los años 60´s | Presta poca atención a aspectos tan importantes del desarrollo cognoscitivo, como la creatividad, la motivación y la interacción social, y no trata directamente la pregunta de cómo progresa el desarrollo. | ||||
| 7.-TEORIA PSICOSOCIAL | El proceso de desarrollo del YO dura toda la vida y esta influido social y lo cultural | cubre 8 etapas atraves del ciclo de vida , cvada etap implica una crisis , estas surgen de acuerdo a la madurez y se deben resolver de manera satisfactoria para el yo | CONFIANZA & DESCONFIANZA AUTONOMIA & VERGüENZA INICIATIVA & CULPA INDUSTRIOROSIDAD & INFERIORIDAD IDENTIDAD & CONFUSION INTIMIDAD & AISLAMIENTO PRODUCTIVIDAD &ESTANCAMIENTO INTEGRIDAD & DESESPERANZA | Erick Erikson (1902-1994) | Psicoanalista aleman, modifico y amplio la teoria Freudiana , poniendo enfasis en la influencia de la sociedad sobre el desarrollo de la personalidad. | despues de cada crisis el resultado es el desarrollo de una virtud. , al enfrentarse a cada crisis el sujeto logra un equilibrio saludable entre los rasgos positivos y negativos | el desarrollo saludable del niño dependera de que cada una de estas etapas haya sido concluida satisfactoriamente pues constituyen un proceso conjunto no pueden ser dividida | el desarrollo del YO dura toda la vida | A partir de los estudios realizados por SIGMUND FREUD | se centra en 8 etapas en cada una de las cuales se tiene que llegar a un estado de equilibrio entre lo positivo y negativo | TEORIA PSICOSEXUAL la cual sostiene que las tres primeras etapas del desarrollo son cruciales para el desarrollo de la personalidad | g | |||
| 8.-SOCIOCOGNITIVA | Influencia social y cultural sobre el desarrollo del niño. los comportamientos se apreden observando e imitando , modelos. | el niño construye representaciones mentales de su mundo social. Relacion reciproca entre las representaciones, percepciones y emociones mentales con el ambiente | determinismo reciproco patrones de comportamiento | Albert Bandura | el niño adquiere nuevas conductas sociales a traves de los que observa e imata , con ello genera patrones de comportamiento | se centra en el estudio de la influencia que tiene el entorno social en el procesamiento de informacion del niño | problemas relacionados con las conductas del niño, analizando su entorno , los conductas observadas pueden ser modificadas mediante el condicionamiento | existe una gran influencia del medio social, con el desarrollo de las conductas del niño, pues atraves de la obsevacion e imitacion consturye representaciones mentales de su mundo social | por la reformulacion de las propuestas de los primeros teoricos, TEORIA SOCIAL- COGNOSCITIVA | para que el niño imite modelos es preciso que sepa procesar y almacenar lña informacion relativa a conductas sociales | TEORIA DE LA ETAPA COGNOSCITIVA (JEAN PIAGET) se refiere a los procesos del pensamiento y del comportamiento que reflejan esos procesos | ||||
| 9.-BIOLOGICAS | El niño responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad. | El niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo. En esta perspectiva, el ambiente aporta los nutrimentos básicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo. | Procesos biológicos, lenguaje, crecimiento, madurez | Arnold Gesell (1880-1961) y colegas de la clinica de desarrollo infantil de Yale. | Establecieron normas de edad del crecimiento y del cambio cultural, además de que introdujeron el concepto de madurez. | En esta etapa se marca lo que el niño aprende en determinado momento y lo relaciono con la escuela ya que esta última se maneja por grados y de la manera en la que el niño avanza, los conocimientos se hacen más complejos en la mayoría de las ocasiones. | El constante avance en la educación y en los conocimientos complejos. | Los cambios conductuales de los niños hasta llegar a un punto de madurez | Actividades predichas que se realizan a cierta edad | La idea de que el niño pasa por etapas invariables y predecibles del crecimiento y del desarrollo | no permite moldear el ambiente de una forma diferente | ||||
| 10.-BIOLOGICAS | Se heredan muchas de nuestras características físicas. Más aun, también se heredan muchos rasgos que nos hacen humanos. | Del mismo modo que muchas de nuestras características físicas están regidas por la herencia, también los genetistas afirman que muchos de nuestros atributos psicológicos tienen un nuevo componente genético. | Crecimiento, genética | Los genetistas conductuales | Los genetistas conductuales | el niño se diferencia de sus compañeros ya que rienen rasgos diferentes que los hacen autenticos | Todo aquello que diferencia a cada individuo | El grado en el que se heredan los rasgos psicológicos y las habilidades mentales. | Los genetistas afirman que muchos de nuestros atributos psicológicos tienen un nuevo componente genético | Por que se pensaba que muchas de nuestras características físicas están regidas por la herencia, también los genetistas afirman que muchos de nuestros atributos psicológicos tienen un componente genético | |||||
| 11.-PSICOLOGIA DE GESTAL | La oposición a que la idea de que las conductas complejas se forman por combinación de las simples | El fenómeno phi que son dos bombillas a obscuras en las que una de ellas prende en seguida se apaga y después de un minuto prenden una segunda luz, los observadores se percatan que son dos luces, sin embargo después hacen un segundo experimento en la que prenden la primera luz y la segunda la prenden enseguida, entonces los observadores creen ver una sola luz, de esta manera ellos explican que se perciben directamente acciones complejas | Conductas, complejidad, situación, simplicidad y percepción | Max
Wertheimer (1880-1943) Wolfgang Kohler (1887-1967) Kurt Koffka (1886-1941) |
Gestalt, una configuración que no se reduce a la superposición de los elementos que la forman, sino que posee cualidades y como es que la totalidad y modificación lo pueden cambiar. | La percepción de manera visual y auditiva, analizando y tomando conciencia de esto | la forma de interactuar en el salon de clases lo cual permiten el aprendizaje de manera visual | Esta teoría permitió descubrir una gran cantidad de hechos nuevos en el campo perceptivo y explicar fenómenos difíciles de comprender como ilusiones perspectivas. | Que las sensaciones complejas llegan directamente y no es necesario experimentar sensaciones simples | Por la contradicción de lo que dice Watson que se rebela contra la psicología existente en su tiempo por ser introspectivo y por su falta de rigor científico, pero mantenía el carácter asociacionista sosteniendo que las conductas complejas se forman por combinaciones simples | |||||
| 12.-Teorías Neopiagetianas | Los niños se desarrollan cognoscitivamente al volverse más eficientes en el proceso de la información. | Un niño que practica una destreza, se vuelve capaz de hacerlo más rápido y con más habilidad. | Habilidad, destreza. | Robbie Case, Kurt fischer, Graeme Halford y Juan Pascual-Leone | Integrar elementos de la teoría de Piaget a el procesamiento de la información. | Se crea a partir de las críticas a la teoría de Piaget. | Se crea a partir de la teoría de Piaget | No elimina las críticas a la teoría de Piaget. | Teoría de Piaget. | Según esta teoría, el individuo libera "espacio" mental para información adicional. | |||||
| 13.-Perspectiva etológica | Los seres vivos, tienen una predispocisión hacia ciertas conductas, o bien, ciertos rasgos que le permiten su supervivencia. | Un niño estará predispuesto a sobrevivir de acuerdo a lo que su especie se ha enfrentado. De acuerdo a los peligros, tiene ciertas capacidades que le permitirán sobrevivir. | Herencia, naturaleza, predispocisión. | Konrad Lorez, Niko timbergen | Nace a partir de teorías sobre animales y su comprobación no es posible, pues para serlo, se necesitaría ir en contra de lo ético. | Los niños son como son, en parte, debido a el contexto de sus antepasados. | Se crea a partir de un estudio con animales. | No es comprobable. | Aquella que explica que el niño es un ser en desarrollo gracias a la relación de el con la sociedad. | En la década de 1950, el psicólogo británico John Bowlby extendió los principios etológicos del ser humano. | |||||
la historia de fausto--preguntas
La
historia de Fausto…
1. ¿Cuáles
son las características socioculturales, sociopolíticas y culturales que
enmarcan el contexto de desarrollo y maduración?
R= es un contexto rural en el que todos los servicios
son deficientes y lo que se busca es migrar a estados unidos para mejorar su
economía. Se tomaba a los niños como mercancía.
2. ¿Cómo
imaginas que habrá sido el proceso de maduración de desarrollo de Fausto
durante la niñez y el inicio de la adolescencia?
R=es lento, porque no cuentan con los recursos necesarios
para lograr afrontar los problemas que se le presenten en el lugar donde vive
3. ¿Cuáles
factores podrían haber afectado el desarrollo de Fausto desde el contexto
familiar, cultural y económico obligándolo a migrar?
R= FAMILIAR: no tenían muchos recursos y los niños
eran tomados como mercancía.
CULTURAL: muchos niños no terminan la secundaria y
pretendan ir a otros lugares en busca de una mejor vida
ECONOMICO: el ingreso en las familias es deficiente
conclusión de la entrevista
CONCLUSIÓN
Después
de haber realizado la entrevista a la Profesora creo que el desarrollo del niño
es de gran importancia para los profesores ya que a partir de él se basan para
identificar cuáles son las estrategias que plantearan en su planeación.
Lo
cual permite que cada docente forme su propio concepto, ya que como lo
mencionaba la profesora a la que entreviste, para ella me parece que todas las
teorías son importantes ya que cada una nos muestra el panorama y la manera de
pensar de cada autor a lo que nos menciona que al igual que se tienen
diferentes teorías del desarrollo del niño, ella hace una mención muy
importante para la entrevista que a lo particular me permitió comprender
ciertos aspectos que me hacían falta analizar, pero su frase principal y que me
llamo mucho la atención fue “todos los
niños son diferentes y se deben de buscar estrategias para cada uno de
ellos”. Se deben de dar los conocimiento como lo menciona el plan de estudios y
los programas 2011, pero esto no quiere decir que sea un recetario en el que
explique paso a paso como enseñarle sumas, restas, multiplicaciones,
divisiones, etc., a lo que me permite darme cuenta que al momento de llegar a
trabajar a un grupo no es lo mismo que la teoría ya que acudes a muchas teorías
obteniendo lo que tu pienses es mejor y lo interpretas para la mejora de la
calidad de tu grupo.
Puedo
concluir mencionando que me agrado realizar esta entrevista, ya que me amplio
el panorama de la realidad a la que me enfrentare, además de que las teorías
pueden decir muchas cosas y quiso tengan pruebas de lo que se habla, pero
finalmente cada niño es diferente y se deben buscar las estrategias para el
aprendizaje y el desarrollo del niño el cual debe estar en constante
observación.
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